Современная школа: взгляд директора

Система образования стремительно модернизируется. Меняются условия работы администрации школ. Её работу усложняет дефицит профильных учителей.

О проблемах, перспективах развития и главных ценностях сельской школы рассказала нашему корреспонденту директор Суерской СОШ Оксана ГОЛЬЦМАН.

Суерская школа — одна из крупных в Упоровском округе. Она воспитала не одно поколение выпускников, прославивших родной край далеко за его пределами. Чего стоит только имя Героя Труда Российской Федерации, заслуженного работника нефтяной и газовой промышленности РФ, лауреата Государственной премии Российской Федерации Владимира Богданова, который и по сей день не забывает о дорогом его сердцу селе, помогая в обустройстве. И, конечно, это не единственное громкое имя, воспитанное в суерских пенатах.

В настоящее время в трёх структурных подразделениях образовательной организации обучается несколько сотен ребятишек суерской, ингалинской и липихинской территорий. Об успехах учреждения знают далеко за пределами нашего округа: местный школьный музей неоднократно становился победителем и призёром областных и всероссийских конкурсов. Много побед принесли активисты и наставники первичного отделения Движения первых, также ребята отлично проявляют себя в учёбе и спорте, представляя школу на различных соревнованиях и олимпиадах.

Вся эта работа проходит под руководством директора – Оксаны Гольцман, которая больше 20 лет трудится в школе, шесть из которых стоит у её руля.

Личный путь

Оксана Александровна родилась и выросла в Суерке. После окончания школы в 1992 году поступила в Тюменский педагогический колледж на специальность «учитель начальных классов», а затем продолжила обучение в Тюменском государственном университете, который успешно окончила в 1998 году, получив диплом учителя русского языка и литературы.

Мечта стать педагогом жила в ней с самого детства, менялись лишь приоритеты. Под влиянием классного руководителя, учителя математики Ольги Корминой, юная Оксана мечтала связать жизнь с точными науками, а, глядя на соседку по квартире, учительницу немецкого языка Веру Крафт, задумывалась о преподавании иностранных языков. Однако время всё решило по-своему, и в итоге она стала филологом.

Свой профессиональный путь Оксана Александровна начинала в тюменской школе № 65. А в 2000 году её семья переехала в родное село. Спустя два года после рождения дочери пришла работать в Суерскую школу. Здесь совмещала обязанности учителя русского языка и литературы и педагога-организатора. В 2016-м перешла на должность заместителя директора по воспитательной работе, а в 2020-м возглавила школу, по-прежнему продолжая вести уроки.

В чём результат труда коллектива?

Оксана Александровна считает, что работу образовательной организации стоит оценивать по четырём критериям. Во-первых, это, конечно, качество обучения. При этом в современном мире важно не только хорошо учиться, но и уметь применять знания на деле. Во-вторых, важное значение имеет атмосфера в учреждении. Необходимо обеспечить спокойствие и комфорт, исключить случаи буллинга, способствовать активному вовлечению ребят в жизнь общеобразовательного учреждения. В-третьих, школу можно оценить и по тому, как дальше складывается жизнь её выпускников: находят ли они своё место в профессии, уверенно ли идут по жизни. И, в-четвёртых, по уровню воспитанности. Важно, чтобы дети росли порядочными, уважали старших, берегли общее и не обижали тех, кто слабее.

Ещё руководитель уверена, что сегодня директор школы – это и педагог, и менеджер в одном лице: он должен и за качество уроков отвечать, и эффективно распоряжаться бюджетом, разбираться в госзакупках, следить за антитеррористической защищённостью, обеспечивать ведение документов. Кроме того, в жизнь школы активно входят цифровые технологии и искусственный интеллект, и учителя должны не только научить детей их использовать, но и контролировать, чтобы интернет был безопасным для подрастающего поколения.

На вопрос о том, что больше всего ей импонирует в работе директора, Оксана Александровна ответила так:

– Если говорить откровенно, больше всего мне нравится возможность видеть результат своего труда в масштабе времени и человеческих судеб. Наиболее ценное – это тот самый «эффект свидетеля», то есть наблюдение за личностным ростом учеников. К тому же именно директор создаёт новые возможности, то есть является архитектором школьной среды. А ещё мне нравится работать с командой и сама «учительская кухня», ведь когда коллектив функционирует как слаженный механизм, когда в коридорах стоит рабочий гул, а не гнетущая тишина, – это и есть лучшая награда. Школа должна «жить», и мне нравится быть тем человеком, который обеспечивает этот пульс.

Как решать кадровые вопросы

Оксана Александровна поясняет, что с кадрами в сельской школе ситуация неоднозначная. С одной стороны, помогает программа «Земский учитель», да и инфраструктура в сёлах становится лучше – есть интернет, строятся новые спортивные и другие объекты. С другой – по-прежнему не хватает учителей-предметников, особенно это касается физики, химии, информатики, иностранных языков. Если молодые специалисты не будут приезжать, то школа придёт к тому, что один педагог вынужден будет вести сразу несколько разных непрофильных предметов, и качество обучения в разы снизится.

Оксана Александровна уверена: чтобы привлечь учителей в село, надо решать вопрос комплексно – давать достойную зарплату, помогать с жильём, снижать бюрократическую нагрузку, улучшать медицину и поддерживать молодых специалистов, чтобы они не чувствовали себя изолированными.

Что принесла с собой реорганизация?

Известно, что около 10 лет назад общеобразовательные учреждения России пережили процесс реорганизации, в ходе которой Ингалинская и Липихинская школы вошли в состав Суерской средней. Оксана Александровна отмечает, что эти изменения привнесли свои особенности и в управление организацией. С одной стороны, возникли сложности с логистикой, ведь когда три объекта удалены друг от друга на 20-30 км, то физически трудно проводить единые очные совещания коллектива, бывают трудности с подвозом ребят и педагогов на мероприятия. Да и каждая школа имеет свою историю, традиции и микроклимат, что тоже может влиять на взаимодействие. Но сегодня все эти проблемы успешно решаются.

Объединение руководитель называет неизбежным шагом для выживания образовательных учреждений в современных условиях и отмечает, что реорганизация имеет и свои плюсы: она частично помогла решить проблему острой нехватки кадров. Некоторые педагоги ведут занятия не только в своей школе, например, учитель биологии и химии Ирина Ямова и учитель физики и математики Татьяна Попова преподают одновременно и в Суерке, и в Ингалинском. Это повышает качество обучения: образовательный процесс обеспечивают профильные специалисты.

Взаимодействие с родителями

Выстраивание качественного взаимодействия с родителями – одна из самых сложных и важных задач, считает Оксана Александровна. Зачастую родители становятся требовательными клиентами, воспринимая образовательное учреждение как сервисный центр. Но в Суерской школе удаётся ладить с мамами и папами: им рассказывают, как проходит учебный процесс, приглашают участвовать в жизни классов, давая понять, что учителя и семьи — союзники, движущиеся к одной цели. Главным секретом этого союза Оксана Александровна считает искреннее отношение к каждому ребёнку:

– Ключевой момент добрых отношений и качественного взаимодействия – это когда родители знают, что в их ребёнке видят личность, любят, даже когда ругают, и всегда готовы выслушать. Это огромный эмоциональный труд, но именно он отличает хорошую школу от просто здания, где выдают аттестаты.

Успешный человек: мнение директора

Говоря о будущем своих подопечных, Оксана Александровна подчёркивает, что жизненный успех сегодня измеряется не оценками или «красным» дипломом, а умением адаптироваться к переменам, находить нестандартные решения и сохранять внутреннюю стойкость. Для этого школа стремится целенаправленно развивать в ребятах критическое мышление, любознательность, ответственность, психологическую выносливость и готовность постоянно переучиваться. Именно с этими качествами связана и главная заветная мечта руководителя – через 10–15 лет увидеть повзрослевших выпускников порядочными, здоровыми и успешными людьми, которые пронесут через годы искреннюю теплоту к родной школе и с глубокой благодарностью будут вспоминать имена своих наставников-учителей.

Фото из личного архива Оксаны ГОЛЬЦМАН